Media Pembelajaran tentang PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

MATA KULIAH MEDIA PEMBELAJARAN

PEMANFAATAN PROGRAM MEDIA

A.    Pola Pemanfaatan

Ada beberapa pola pemanfaatan media pembelajaran. Berikut ini pola-pola pemanfaatan media pembelajaran yang dapat dilakukan.

1.      Pemanfaatan Media dalam Situasi Kelas (classroom setting)

Dalam tatanan (setting) ini, media pembelajaran dimanfaatkan untuk menunjang tercapainya tujuan tertentu. Dalam merencanakan pemanfaatan media itu guru harus melihat tujuan yang akan dicapai, materi pembelajaran yang mendukung tercapainya tujuan itu, serta strategi belajar mengajar yang sesuai untuk mencapai tujuan itu.

2.      Pemanfaatan Media di Luar Situasi Kelas

Pemanfaatan media pembelajaran di luar situasi kelas dapat dibedakan dalam dua kelompok utama:

a.                Pemanfaatan Secara Bebas

Pemanfaatan secara bebas ialah bahwa media itu di gunakan tanpa control atau diawasi. Pemakai media menggunakan media menurut kebutuhab masing-masing. Biasanya pemakai media menggunakannya secara perorangan. Dalam menggunakan media ini pemakai tidak dituntut untuk mencapai tingkat pemahaman tertentu.

b.               Pemanfaatan Media Secara Terkontrol

Pemanfaatan media secara terkontrol ialah bahwa media itu digunakan dalam suatu rangkaian kegiatan yang diatur secara sistematis untuk mencapai tujuan tertentu. Sebelum memanfaatkan media, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dibahas atau ditentukan terlebih dahulu.

c.             Pemanfaatan Media Secara Perorangan, Kelompok, atau Massal

1)      Media dapat digunakan secara perorangan, Artinya, media itu digunakan oleh seorang saja. Banyak media yang memang dirancang untuk digunakan secara perorangan. Media seperti ini biasanya dilengkapi dengan petunjuk pemanfaatan yang jelas  sehingga orang dapat menggunakannnya dengan mandiri.

2)      Media dapat digunakan secara berkelompok

Kelompok itu dapat berupa kelompok kecil atau besar, media yang dirancang untuk digunakan secara berkelompok juga memerlukan buku petunjuk. Buku petunjuk ini biasanya ditujukan kepada pimpinan kelompok. Keuntungan belajar menggunakan media secara berkelompok ialah bahwa kelompok itu itu dapat melakukan diskusi tentang bahan yang sedang dipelajari.

Media yang digunakan secara berkelompok harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu:

a)      Suara yang disajikan oleh media itu harus cukup keras sehingga semua anggota kelompok dapat mendengarnya.

b)      Gambar atau tukisan dalam media itu harus cukup besar sehingga dapat dilihat oleh semua anggota kelompok itu.

c)      Perlu ada alat penyaji yang dapat memperkeras suara (amplifier) dan membesarkan gambar (proyektor).

3)      Media dapat juga digunakan secara massal.

Orang yang jumlahnnya puluhan, ratusan, bahkan ribuan dapat menggunakan media itu bersama-sama. Media yang dirancang seperti ini biasanya disiarkan melalui pemancar, seperti radio, televisi. Untuk memudahkan orang yang belajar dengan menggunakan media seperti ini sebaiknya kepada peserta diberikan bahan tercetak sebelumnya dan bahan cetak tersebut setidaknya memuat tujuan pembelajaran yang akan dicapai, garis besar isi, petunjuk tindak lanjut dan bahan sumber lain yang dapat dipelajari untuk memperdalam pemahaman. Dengan demikian para peserta dapat menyiapkan diri dalam mengikuti program media itu.

B.     Strategi Pemanfaatan

Supaya media dapat digunakan secara efektif dan efisien ada tiga langkah utama yang perlu diikuti dalam menggunakan media.

1.      Persiapan Sebelum Menggunakan Media

             Supaya menggunakan media dapat berjalan dengan baik, kita perlu membuat persiapan yang baik pula. Pertama-tama pelajari buku petunjuk yang telah disediakan. Kemudian kita ikuti petunjuk-petunjuk itu. Apabila pada petunjuk kita disarankan untuk membaca buku atau bahan belajar lain yang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, seyogyanya hal tersebut dilakukan. Hal tersebut akan memudahkan kita dalam belajar dengan media itu.  Peralatan yang diperlukan untuk menggunakan media itu juga perlu dipersiapkan. Dengan demikian, pada saat menggunakannya nanti, kita tidak akan diganggu dengan hal-hal yang mengurangi kelancaran penggunaan media itu. Peralatan media perlu ditempatkan dengan baik sehingga kta dapat melihat atau mendengar programnya dengan enak.

2.         Kegiatan Selama Menggunakan Media

             Yang perlu dijaga selama kita menggunakan media ialah suasana ketenanagan. Gangguan-gangguan yang dapat mengganggu perhatian dan konsentrasi harus dihindarkan. Jika menulis atau membuat gambar atau membuat catatan singkat, usahakan hal tersebut tidak mengganggu konsentrasi. Media yang digunakan secara berkelompok harus kita jaga benar-benar supaya tidak berbicara. Kalau kita berbicara, tentu hal tersebut akan mengganggu teman bicara kita.

3.      Kegiatan Tindak Lanjut

             Maksud kegiatan tindak lanjut adalah untuk menjajagi apakah tujuan telah tercapai. Selain itu untuk memantapkan pemahaman terhadap materi

instruksional yang disampaikan melalui media bersangkutan. Misalnya, melakukan percobaan, melakukan observasi, menyusun sesuatu dan sebagainya, bila kita masih berbuat kesalahan, sebaiknya sajian program media bersangkutan diulangi lagi.

C.    Contoh Kasus Penggunaan Media dalam Pendidikan

Beberapa contoh kasus, baik yang diluar mupun dalam negeri akan diberikan disini sebagai gambaran umum, maksudnya agar dari pengalaman-pengalaman tersebut kita dapat belajar menganalisis suatu permasalahan pendidikan yang mungkin timbul. Selain itu, mempunyai kepekaan pula dalam menghadapi kasus serupa.

1.      Penerapan di Luar Negeri

                 Jika kita menengok ke Negara tetangga, Australia, dapat dilihat bahwa dalam rangka memberikan kesempatan pendidikan tingkat dasar dan menengah kepada anak-ank yang tinggal jauh dipelosok, Negara ini sejak tahun 1916 telah menyelenggarakan pendidikan. Pendidikan ini diselenggarakan melalui korespondensi sebelum kemudian dilengkapi dengan program siaran radio pada tahun1930.  Cara penyelenggaraan diatur dengan membentuk kelompok-kelompok belajar di rumah-rumah penduduk. Khususnya bagi anak-anak lanjut usia di Brazilia. pendidikan  Disana mereka belajar, berdiskusi, dan mengerjakan tugas-tugas dari bahan korespondensi. Disamping itu, mereka juga mendengarkan siaran radio pada waktu yang telah ditentukan.

Kasus lainnya adalah proyek Minerva di Brazilia. Tujuan proyek Minerva adalah untuk memenuhi kebutuhan pendidikan tingkat menengah dengan ijazah Madureza, khususnya bagi anak-anak lanjut usia di Brazilia. Pendidikan dilaksanakan melalui siaran radio dan televisi lima jam dalam seminggu dan bersifat formal untuk mendapatkan ijazah Madureza bersifat non-formal untuk masa liburan dan akhir pekan. Untuk melaksanakan proyek ini, tiap stasiun pemancar diharuskan menyiarkan secara serempak lima jam siaran radio dan televisi pendidikan dalam seminggu. Pembagian waktu belajar diatur dengan tiga puluh menit mendengarkan siaran. Kira-kira satu setengah sampai dua jam untuk berdiskusi dan mengerjakan latihan dibawah pengawasan guru atau monitor.

 

Kasus lainnya seperti yang dikelola oleh Universitas California di San Diego. Universitas ini menggunakan media surat kabar untuk penyebaran program perkuliahan. Cara ini sudah dimulai sejak tahun 1972 dengan sasaran masyarakt dewasa yang tidak mempunyai kesempatan mengikuti perkuliahan regular secara penuh dan teratur. Bahan yang dipakai berbentuk modul cetak yang disebarkan secara cuma-cuma oleh perusahaan-perusahaan surat kabar yang ikut ambil bagian dalam usaha tersebut dengan koordinasi United Press International (UPI). Disamping surat kabar sebagai media atau modul utama, program KMS juga ditunjang dengan program-program kaset, radio dan televisi.

 

Judul Buku          : Media Pendidikan

Penulis                 : Dr.Arief S.Sadiman, M. Sc.

Penerbit               : PT Raja Grafindo Persada

TahunTerbit         : 2008

TempatTerbit       : Jakarta

Halaman              : 189-205   

MEDIA PEMBELAJARAN TENTANG GAMBAR DIAM

RESUME INDIVIDU

“MEDIA GAMBAR DIAM”

OLEH

PATIMATURRAHMI

1501060800

III A (PGMI)

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

MATARAM

2016

RESUME

MEDIA GAMBAR DIAM

A.    Pengertian

Gambar diam atau gambar mati adalah gambar- gambar yang di sajikan secara fotografik, misalnya gambar manusia, binatang, tempat, atau objek lain yang ada kaitanya dengan bahan atau isi tema yang di ajarkan.

 

Menurut Gerlach dan Ely bahwa “ Gambar tidak hanya bernilai seribu bahasa, tetapi juga seribu tahun atau seribu mil,” melalui gambar dapat di tunjukan kepada siswa suatu tempat, orang dan segala sesuatu dari daerah  yang jauh dari jangkauan pengalaman belajar siswa. Gambar juga dapat memberikan gambaran dari waktu yang telah lalu atau potret ( gambaran ) yang akan datang.

Menurut Smaldino , dkk (2008) bahwa “ gambar atau fotografi dapat mengalihkan pengalaman belajar dari taraf belajar dengan lambing kata- kata ke taraf yang lebih konkret ( pengalaman langsung ),” misalnya guru akan menjelaskan terjadinya letusan gunung merapi, maka siswa akan lebih mudah menangkap gambar dari pada uraian guru dengan kata- kata. Selain dapat menggambarkan bergabagai hal, gambar mudah di peroleh dari majalah, Koran, bulletin , dan lain- lain. Jika terpaksa guru dapat membuat gambar sederhana.

B.     Kelebihan  Gambar

1.      Dapat menjelaskan ide- ide abstrak kedalam bentuk yang lebih nyata

2.      Banyak tersedia dalam buku- buku

3.      Sangat mjudah di pakai Karena tidak membutuhkan peralatan

4.      Relatif  tidak mahal

5.      Dapat di pakai untuk berbagai tingkat pelajaran

C.     Kelemahan Gambar

1.      Kadang- kadang terlalu kecil untuk di tunjukan di kelas yang lebih besar

2.      Gambar mati berbentuk gambar dua dimensi, untuk menunjukan dimensi ketiga

3.      ( kedalam benda)  harus di gunakan satu seri gambar dari objek yang sama dari sisi yang berbeda.

4.      Tidak dapat menunjukan gerak

5.      Siswa tidak selalu mengetahui bagaimana membaca (menginterpretasikan gambar)

D.    Manfaat Gambar Sebagia Media Visual

1.      Menimbulkan daya tarik bagi sisiwa, gambar dengan berbagai warna akan lebih menarik, serta membangkitkan minat dan perhatian siswa.

2.      Mempermudah pengertian siswa. Suatu penjelasan yang sifatnya abstrak dapat di bantu dengan gambar, sehingga lebih mudah memahami apa yang di maksud.

3.      Memperjelas bagian- bagian yang penting. Melelui gambar dapat di perbesar bagian- bagian yang penting atau yang kecil, sehingga dapat di amati lebih jelas.

4.      Menyingkat uraian panjang. Uraian tersebut mungkin dapat di tunjukkan dengan sebuah gambar saja.

E.     Ciri- Ciri Gambar Yang Baik

1.      Cocok dengan tingkat umur dan kemampuan siswa

2.      Bersahaja dalam arti tidak terlalu kompleks, karena dengan gambar itu siswa dapat gambaran yang pokok. Kalau gambar kompleks perhatian siswa akan terbagi

3.      Realistis. Gambar itu seperti benda yang sesungguhnya atau sesuai dengan yang di gambar, sudah tentu perbandingan ukuran juga harus di perhatiakan.

4.      Gambar dapat di berlakukan dengan tangan. Ada yang menganggap bahwa gambar adalah sesuatu yang suci, tetapi sebagia media pembelajaran, gambar  harus dapat di pegang dan di raba oleh siswa.

F.      Teknik Penggunaan Gambar

1.      Pengetahuan apa yang akan di perhatikan melalui gambar harus jelas terlebih dahulu

2.      Kemungkinan salah pengertian yang akan di timbulkan oleh gambar

3.      Persoalan yang hendak di jawab oleh gambar

4.      Reaksi apa yang hendak di bina oleh gambar

5.      Apakah gambar itu membawa siswa ke penyelidikan lebih lanjut

6.      Apakah sekiranya ada media lain yang lebih tepat untuk mencapai tujuan yang telah di tentukan.

G.    Cara Menunnjukan Gambar

1.      Apa yang harus di cari siswa dalam gambar itu

2.      Siswa harus mengerti bagaimana mempelajari gambar

3.      Bagaiamana  siswa dapat memberikan kritik terhadap gambar

4.      Bagaimana hubungan gambar itu dengan materi yang lain

5.      Bila gambar terlampau luas, berikan dalam seri- seri gambar yang mempunyai ukuran yang logis.

6.      Waktu melihat gambar, mungkin tidak semua siswa dapat melihat dengan jelas, maka setelah pembelajaran berakhir, hendaknya gambardi letakkan di tempat yang dapat di jangkau oleh siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Hasnida. Media pembelajaran kreatif. PT LUXIMA METRO MEDIA: Jakarta timur: 2014. hal: 54-62